Учителя биологии и химии липецкой школы № 59 Зою Манаенкову можно назвать фанатом своего дела. Она отличник по жизни. Привыкла всё делать на пятёрку. Вот и в школе старается, чтобы её уроки были самими лучшими. «Замужем за профессией», — шутит она. На конкурс «Учитель года» пошла осознанно. Не по настоянию руководства, а по собственному желанию. Говорит, приняла бы участие и раньше, если бы не смена места жительства, работы и учительского профиля. После 10 лет преподавания биологии в новой школе ей пришлось заново садиться за конспекты — теперь уже по химии.

— Зоя Алексеевна, вы выпускались из школы в 1998 году, когда в России был объявлен дефолт, обесценивались деньги. Все тогда хотели стать коммерсантами и бизнесменами, а вы выбрали профессию учителя…

— Мои родители по образованию учёные агрохимики-почвоведы. Но в перестройку мама пошла работать в школу. Так что мы с сестрой (она младше меня на год) с раннего детства бегали по школьным коридорам. Первые свои уроки я давала дома — рассаживала кукол и рисовала мелом на двери. В какой вуз поступать, вопроса передо мной никогда не стояло. Ну и потом, когда я училась в 44-м лицее, некоторые дисциплины у нас вели преподаватели из педагогического института. Я поняла, что мне нравятся не только их предметы, но и то, как они преподносят информацию. Кстати сказать, эти приёмы мне и сейчас помогают найти общий язык с детьми…

— Когда вы пришли работать в школу, гаджеты были ещё не у каждого ученика. Теперь же дети постоянно «сидят» в телефонах. Преподавать стало сложнее?

— «Поколение Z» — так у нас называют молодёжь. Как с ними работать? Сегодня перед учителем стоит сверхзадача — быть интереснее, чем Инстаграм и Тик-ток. Но эта задача реальна. В педагогике есть такое понятие «универсальные учебные действия». Но даю аббревиатуре УУД другую расшифровку — Ученик Увлечённый Действует.

Первая наша задача — заинтересовать школьника. Тут все средства хороши: и стихи, и загадки, и видеофрагменты, и карикатуры. Второе — удержать внимание, чтобы он не ушёл в виртуальный мир. И третье — дать возможность совершить маленькое открытие. Здесь на выручку приходит мой предмет. Химия, биология, физика просто немыслимы без опыта, эксперимента. Приведу пример, с которым выступала на конкурсе. Ученикам были даны вещества: растительное масло, мёд, варенье, жидкость для мытья посуды, жидкость для очистки стёкол, вода с красителем. Вопрос: можно ли разместить всё это в ёмкости, чтобы не смешивать? Ученики выдвинули гипотезу: надо поместить вещества в пробирке по мере уменьшения плотности. Внизу должно располагаться самое плотное вещество — мёд, сверху — жидкость, содержащая спирт. Таким образом, дети буквально за пять минут сами провели исследовательскую работу. Это я и называю «раскрасить урок». Отсюда и название моей методики — «Уроки в красках».

— Открытые уроки всегда проходят на высоте. Но можно ли каждый день делать преподавание таким ярким? Дети говорят, в их школах по-прежнему можно услышать: «Открываем учебник, читаем параграф»…

— Здесь, знаете, многое зависит от ситуации: от личности самого учителя, от оснащения школы. Мне довелось работать в двух разных школах, с разным материальным оснащением. 59-я школа новая. В прошлом году мы сделали только второй выпуск 11-х классов. К тому же мы участники нацпроекта «Образование». В этой школе у меня есть всё: новое оборудование, интерактивные доски, компьютеры. Посредством ноутбуков можно создать локальную сеть, выйти в интернет, использовать Гугл-формы в качестве опросников. Но так дело обстоит далеко не везде. Многие учителя химии жалуются: им не хватает элементарных пробирок, спиртовок, реактивов…

— Но и от личности учителя многое зависит, согласитесь?

— Безусловно. Но современного педагога никак нельзя назвать некомпетентным. Система образования нас постоянно заставляет повышать квалификацию. Если бы вы видели, сколько курсов, сколько лекций мы дополнительно проходим в течение года! Сами сдаём экзамены, в формате ЕГЭ в том числе. Но всё же учитель не энциклопедия. Всё на свете знать он априори не может. Да и не должен! Его задача — научить школьника добывать знания. Но и тем не менее отвечать ученику: «Я не знаю» — недопустимо. Дети это подмечают. У них же есть под рукой телефон с интернетом. Они в любой момент могут проверить преподавателя или даже на чём-то подловить. Это снижает его авторитет в их глазах.

— Ну, а как вы относитесь к новым веяниям, таким как видеоуроки или конференции по Skype или Zoom?

— Преподавать химию целиком и полностью в дистанте — это похоронить её как предмет и науку. Есть школьные предметы, где дети должны пробовать, трогать руками, а не только смотреть. Но можно использовать видеоконференции как дополнительный вариант занятий — почему бы и нет? У меня дети пишут научно-исследовательские работы. Индивидуальные консультации по ним я часто провожу по Skype или Zoom. А вот видеоуроки в записи я бы использовать не стала. Основная их проблема — отсутствие обратной связи. Даже если лекцию читает именитый профессор, это не означает, что ребёнок, который его слушает, сможет полностью всё понять и усвоить.

— Вы упомянули ЕГЭ. Это вечный камень преткновения сторонников старой и новой школы. Как вы относитесь к этому виду экзамена?

— У ЕГЭ есть свои плюсы. Экзамен расширил возможности абитуриентов. Раньше было сложно поступать сразу в несколько вузов. Ведь нельзя присутствовать в двух местах одновременно. А если экзамены совпадут, пересекутся? Второй момент — это возможность поступить в престижные вузы без денег и связей. Сегодня это стало реальностью. Многие липецкие ребята успешно поступают в Москву и Санкт-Петербург. Но есть, конечно, и минусы. Самый основной — экзамен привязали к школе. Но ЕГЭ уже производит отбор учащихся для вуза, а не показывает базовый уровень их школьных знаний. Было бы здорово, если бы ЕГЭ проводили в специальных образовательных центрах, если бы абитуриент мог пересдавать экзамен сколько угодно раз — не в конкретные даты, а когда он сам готов, когда хорошо себя чувствует и уверен в себе.

— И в заключение — самый сложный вопрос: каким вы видите будущее своей профессии? Станет ли учитель вновь уважаемой фигурой в обществе?

— Уважение к педагогу никуда не ушло. С ним по-прежнему здороваются в его районе и дети, и взрослые. Другое дело, педагога нужно поддерживать — создавать условия для работы, чтобы ему не приходилось брать нагрузку сверх нормы, чтобы он получал достойную зарплату, чтобы у него не случалось профессионального выгорания. Было очень приятно видеть на конкурсе в номинации «Надежда» четырёх студенток. Они давали прекрасные уроки, проводили мастер-классы. Я надеюсь, эти девочки не разочаруются в профессии, не «уйдут в бизнес». Мне бы хотелось, чтобы работать учителями в школы шли лучшие выпускники!

Беседовала Юлия Дружинина
Фото: Сергей Паршин